Kompetenzmessung bei Lehrkräften - Methodische Herausforderungen
Measuring Teachers' Competence - Methodological Challenges
Kunter, Mareike/Klusmann, Uta
Zusammenfassung / Abstract
Im Zuge der aktuellen Bemühungen, Reformen und Qualitätssicherungsmaßnahmen in der Lehreraus- und Weiterbildung zu etablieren, gewinnen empirische Studien, die die Kompetenz von Lehrkräften unter bestimmten Bedingungen und in bestimmten Situationen erfassen, zunehmend an Bedeutung. Eine zusammenfassende Sichtung der Forschungslage wird allerdings durch die heterogenen methodischen Ansätze erschwert. Der vorliegende Artikel diskutiert drei grundsätzliche methodische Herausforderungen, mit denen Forscher bei der Planung und Interpretation von populationsbeschreibenden Studien konfrontiert sind und die typisch für die Forschung zum Lehrerberuf sind. Auf Basis der aktuell vorhandenen Literatur werden wichtige Punkte bei der Stichprobenziehung und Stichprobenrepräsentativität, zur Art der Kompetenzerfassung und zur Frage der kriterialen Validität von Kompetenzmaßen zunächst theoretisch diskutiert und dann jeweils mit empirischen Beispielen illustriert. Anliegen ist es, Lehrerforscher für diese methodischen Herausforderungen zu sensibilisieren und dazu beizutragen, dass zum einen Ergebnisse bereits vorliegender Studien angemessen interpretiert werden können und zum anderen die Planung und Durchführung neuer Studien erleichtert wird.
In the context of current efforts to establish reforms and quality management in teacher training and further education, empirical studies assessing teachers' competence under specific conditions and in specific situations become more and more important. Summarizing the state of research, however, is difficult because of the heterogeneity of methodological approaches. The present contribution discusses three basic methodological challenges in teacher research that are typically bound up with the design and interpretion of descriptive studies of the population. Based on the existing literature, important issues of sampling and representativity, competence assessment, and the criterial validity of competence measures are theoretically discussed, and illustrated by empirical findings. The aim is to sensitize researchers to these methodological challenges and to contribute to a more adequate interpretation of the findings of existing studies, on the one hand, and to facilitate the design and conduct of new studies, on the other hand.
| Unterrichtswissenschaft, Heft 1 (2010), S. 068-086 |